La escuela general basica Nº 5 fue pensada para una matricula muy reducida y su planta organica funcional y en relacion con los docentes se cubria con estudiantes del magisterio. Debido a la matricula tan alta con la que contaba, en los 90 los sectores perdieron sus fuentes de trabajo y ante la incertidumbre por el nuevo escenario, la escuela se cerro en si misma, rigidizando su funcionamiento y promoviendo situaciones que pueden calificarse de maltrato dirigido a los alumnos, familias vulnerables y a comunidad y fue asi como se comenzaron a dar los problemas de desercion.
Se creo un proyecto que intento dar posibles respuestas al problema de los altos indices de repitencia, ausentismo y desercion escolar.Este proyecto partio desde que todos los niños tienen igualdad de oportunidades, sin embargo antes de llegar a la escuela, sufren en un pais donde se han roto los tejidos sociales que les ponian limites y una fuerte discriminacion socioeconomica.
Los niños de clase humilde son llevados al trabajo antes de los 14 años y el proposito es revertir esos indices, en el 2001 se comenzo la primera etapa preparando una serie de actividades orientadas a investigar y reflexionar sobre la problematica.
De los datos revisados se ve una evidente disminucion de la matricula en el tercer ciclo, donde la matricula de la institucion forma una estructura piramidal.
Con esos datos se realizo una primera aproximacion al problema determinando los conceptos a utilizar. La primera dificultad que se presento fue que no todos los docentes tenian el mismo concepto ya que centraban sus argumentos en que el alumno "Fracasaba" por su situacion economica y social.Como contra argumento se creo otra estrategia, fue una encuesta realizada a un grupo el cual decia que se sentian dejados de lado, que siempre se les retaba a ellos y que el maestro no explicaba.
La primera accion fue realizar un proyecto de capacitacion docente con el objetivo de fortalecer el rol docente.Se buscaron otros modos de intervension y se tomo conciencia de la importancia de actuar en equipo para compartir deseciones y enfrentar el conflicto para su resolucion. Se observaron dificultades en su alfabetizacion y manifestaron su preocupacion en cuanto a la comprension lectora. Alfabetizar es mucho mas que adquirir competencias para leer y escribir, es profundizar la inclusion como sujetos en cultura escrita de una comunidad con mayor justicia.
Es asi como el proyecto trato de implementar aspectos positivos dentro de la institucion para que cambiara su actitud y se integraran sin dificultades. Estos aspectos positivos mejoraron la formacion docente, la flexibilidad del horario, el grado de autoestima de los docentes aumento asi como el de los alumnos.
Se incremento el acercamiento de las familias y la comunicacion entre padres y docentes, asi como el vinculo con otras instituciones.
jueves, 29 de marzo de 2012
4 Preguntas : Baquero
1. ¿Qué se entiende por educabilidad y qué relación tiene con el
aprendizaje?
La educabilidad es la capacidad
que tiene el ser humano para formarse a través de sucesivos esfuerzos
educativos y tiene relación con el aprendizaje porque al formarse el ser humano
adquiere o analiza muchos procesos de aprendizajes simples o complejos.
2. ¿Cómo influye la escuela en el proceso de educabilidad?
Es la capacidad
que tiene los sujetos para adoptar conocimiento, tratando de facilitar las
propuestas pedagógicas y la concepción del infante como persona con
posibilidades de aprendizaje
3. ¿Cuáles son las principales hipótesis que explican el problema del fracaso escolar masivo?
Que los alumnos tienen déficits que suelen señalarse han ido variando en las épocas
En todo caso
debería advertirse quienes fracasa es la escuela, porque no logro generar en el
alumno los aprendizajes esperados
Posiciones centradas en el alumno las razones del fracaso en aspectos que hacen al alumno, sea, como
vimos, cuestiones ligadas a su maduración como a su desarrollo psicológico o
intelectual.
Posiciones centradas en las condiciones sociales y familiares del alumno: en las difíciles condiciones de
vida de los niños y jóvenes, generalmente pertenecientes a los sectores
populares.
Posiciones centradas en la relación alumno-escuela: Se trata de posiciones que buscan
atrapar el problema en la interacción de las características
de los alumnos y de las prácticas escolar
4. ¿Cuál es el
papel del maestro en la promoción del aprendizaje y desarrollo de los alumnos?
Mejorar
notablemente las prácticas educativas partiendo de la conciencia de la variedad
de contextos y alumnos.
miércoles, 28 de marzo de 2012
5 Preguntas: Dilemas
1. ¿Cómo
se distribuyen las respuestas de los estudiantes en relación a las distintas teorías
analizadas?
DIRECTA= 28
INTERPRETATIVA = 140
CONSTRUCTIVISTA = 140
2. ¿En
que teoría implícita se ubica la mayoría de las respuestas de las estudiantes
del CAMEM?
R= Teoría
Constructivista e Interpretativa.
3. ¿Qué
implicaciones tienen estos resultados en términos en como conciben las docentes
en formación; como afecta esto en su practica educativa y que congruencia
existe con los enfoques prevalecientes en el curriculum vigente en educación básica?
R=En que la
docente en formación observa que el
docente ya no juega el papel de poseedor del conocimiento sino que este va a
dejar que el niño valla creando su propio conocimiento de acuerdo a las
experiencias que valla adquiriendo, en la practica educativa afecta en lo mismo
ya que nosotras dejaremos que el niño comience a desarrollar esas habilidades
para resolver los problemas por diferentes vías alternas y es básicamente lo
que se pretende trabar en el PEP, que el niño desarrolle sus competencias para
la resolución de problemas.
4. ¿Se
platea la necesidad de un cambio personal/grupal en dichas concepciones y en
que dirección?
R= Si se plantea
un cambio personal porque por ejemplo,
la teoría directa deja que el alumno solo reproduzca, mientras que la teoría interpretativa
nos plantea a un alumno que buscara la forma de llegar a ese mismo resultado
pero desde su propia perspectiva y finalmente la teoría constructivista nos
habla de un alumno que construye su conocimiento no solo desde su propia
perspectiva sino que ahora tomara en cuanta el contexto y los significativo que
puede ser este aprendizaje.
5. ¿Cuáles
son las principales conclusiones derivadas de esta actividad de exploraciones
de sus propias ideas sobre aprendizajes y su contrastación con lo reportado en
diversas investigaciones de poblaciones docentes?
R= Que tanto el
docente como el alumno están en una constante transformación ya que el docente
pasa de ser un poseedor del conocimiento a potencializarlo y el alumno pasa de
ser el que solo reproduce ese conocimiento a ser el que reproduce y busca vías
alternas que le permitan llegar al mismo resultado.
Preguntas: TEORIAS
1. ¿Que son la teorías implícitas?
Son un conjunto de construcciones mentales y están interiorizadas por los sujetos, son puestas en juego, sin control no reflexionadas de manera consciente.
2. ¿De acuerdo a la Literatura, cuales son las teorías implícitas de los docentes en torno al aprendizaje y cuales son sus principales características?
TEORÍA DIRECTA: Representaciones que buscan un resultado como copia fiel a un cierto objetivo.
TEORÍA INTERPRETATIVA: Se utiliza diferente método para llegar a un mismo resultado desde la perspectiva de cada individuo.
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA: Es un proceso que contempla las características de los sujetos, los contextos y lo significativo que puede ser el aprendizaje.
TEORÍA POS MODERNA: Es para obtener un resultado o un aprendizaje relativizado en función de un individuo.
3. ¿Que implicaciones tienen las teorías implícitas para la practica educativa del docente?
Que va a fungir como un modulador ya que mantendrá a unos y a otros docentes ya que ademas de llevar a cabo su labor de orientación educativa ejercían como docentes mostraban con menor frecuencia posiciones constructivas que psicopedagogos sin experiencia.
4. Con base en la revisión de algunos resultados derivados de la investigación empírica ¿Que teorías implícitas predominan en los docentes en formación y en servicio, particularmente en educación básica?
Capacidades: INTERPRETATIVA
Motivación: POS MODERNA
Evaluación: POS MODERNA
Conceptos: INTERPRETATIVA
Procedimientos: POS MODERNA
Actitudes: POS MODERNA
5. ¿Por que es importante para la practica educativa del docente promover el cambio conceptual de estas teorías? ¿En que sentido o dirección debe darse dicho cambio?
Son un conjunto de construcciones mentales y están interiorizadas por los sujetos, son puestas en juego, sin control no reflexionadas de manera consciente.
2. ¿De acuerdo a la Literatura, cuales son las teorías implícitas de los docentes en torno al aprendizaje y cuales son sus principales características?
TEORÍA DIRECTA: Representaciones que buscan un resultado como copia fiel a un cierto objetivo.
TEORÍA INTERPRETATIVA: Se utiliza diferente método para llegar a un mismo resultado desde la perspectiva de cada individuo.
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA: Es un proceso que contempla las características de los sujetos, los contextos y lo significativo que puede ser el aprendizaje.
TEORÍA POS MODERNA: Es para obtener un resultado o un aprendizaje relativizado en función de un individuo.
3. ¿Que implicaciones tienen las teorías implícitas para la practica educativa del docente?
Que va a fungir como un modulador ya que mantendrá a unos y a otros docentes ya que ademas de llevar a cabo su labor de orientación educativa ejercían como docentes mostraban con menor frecuencia posiciones constructivas que psicopedagogos sin experiencia.
4. Con base en la revisión de algunos resultados derivados de la investigación empírica ¿Que teorías implícitas predominan en los docentes en formación y en servicio, particularmente en educación básica?
Capacidades: INTERPRETATIVA
Motivación: POS MODERNA
Evaluación: POS MODERNA
Conceptos: INTERPRETATIVA
Procedimientos: POS MODERNA
Actitudes: POS MODERNA
5. ¿Por que es importante para la practica educativa del docente promover el cambio conceptual de estas teorías? ¿En que sentido o dirección debe darse dicho cambio?
porque de esta manera el docente podra visualizar la forma en que sus alumnos trabajan y con ellos podra implementar estrategias para que ellos consigan un aprendizaje significativo
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